Hakikat Ilmu Pendidikan

Mutoharoh, Eni Sri Sugiarti, Erik Dermawan, Feberkatianis Zebua, Febrianus Laia, Fransiska Pemeliana Yogi, Fredy Mitra Rian Saputra, Zulfazzly

Dalam konstruksi pemikirannya, peserta didik diposisikan sebagai subjek yang mengada, yang memiliki kesadaran, kebebasan, dan kapasitas untuk membangun makna atas realitas yang dihadapinya. Sementara itu, pendidik tidak lagi ditempatkan sebagai otoritas tunggal yang mendominasi proses pembelajaran, melainkan sebagai mitra dialogis yang berperan dalam mendampingi proses eksistensial tersebut. Relasi pedagogis yang terbangun bukan bersifat hierarkis dan kaku, melainkan dialogis, terbuka, dan kontekstual. Perspektif ini secara implisit menantang paradigma pendidikan yang cenderung menekankan kontrol, standardisasi, dan keseragaman, serta mengabaikan keberagaman pengalaman dan potensi individual.

Lebih jauh, buku ini menegaskan bahwa pendidikan bukanlah entitas yang statis dan final, melainkan proses yang terus bergerak dalam dinamika sosial, kultural, dan historis. Dalam konteks ini, pendidikan harus dipahami sebagai praktik yang selalu berada dalam ketegangan antara struktur dan kebebasan, antara sistem dan pengalaman subjektif. Ketegangan tersebut justru menjadi ruang produktif bagi lahirnya makna, refleksi, dan transformasi. Dengan demikian, pendidikan tidak hanya berfungsi untuk mentransmisikan pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk kesadaran kritis dan kemampuan reflektif manusia dalam memahami dirinya dan dunia.